空中课堂奏强音，家校携手育成长——育成课堂的实践与思考

当教育的时空界限被数字技术打破，“空中课堂”便不再是应急之举，而成为重塑学习生态的强音。与此家庭与学校的协同从未像今天这样紧密而必要。“育成课堂”正是这一背景下的应然选择——它以“空中课堂”为技术载体，以“家校携手”为育人根基，将“教”与“育”、“校”与“家”、“线上”与“线下”有机融合，奏响了一曲协同育人的协奏曲。

一、“空中课堂”奏强音：技术赋能，让学习真实发生

“空中课堂”的价值，远不止于“停课不停学”的兜底保障。它在三个维度上发出了育人强音。

其一，打破时空壁垒，实现优质资源共享。传统课堂的物理边界被数字平台消解，名师课程可以同步辐射到偏远地区，回放功能让学习节奏不再“一刀切”。育成课堂借此将核心知识点、实验演示、拓展阅读打包成“学习资源包”，学生按需取用，异步学习成为可能。

其二，重构教学流程，推动深度学习。依托“空中课堂”的前置学习、课中互动、课后延伸三段式设计——课前发布微课导学案，课中聚焦真实问题开展线上研讨，课后通过作业数据分析学情，反馈至线下课堂进行精准补救，真正实现以学定教。

其三，培育数字素养，衔接未来社会。在空中课堂的常态化运用中，学生学会了信息检索、平台协作、数字化表达；教师也在技术应用中迭代教学理念。这种“技术+教育”的双向浸润，本身就是面向未来核心素养的预演。

二、“家校携手”育成长：关系重构，让育人形成闭环

技术不能替代人的联结。“空中课堂”越是锋利，越需要“家校携手”提供温度与方向。育成课堂中的家校共育，至少包含三层实践。

第一层，理念同频：从“分工”走向“协同”。学校通过家长会、共育手册、家长开放日等渠道输出育成课堂的核心理念——不只盯分数，更重习惯、品格与自主学习力；家长则向学校反馈孩子居家学习时的状态与情绪变化。双向奔赴达成的“教育共识”，让育人目标不再在家校之间断裂。

第二层，场景共融：从“书本”走向“生活”。育成课堂倡导家庭场景中的学习发生：家长陪伴孩子完成劳动实践任务单、共读一本传记并聊收获、在家庭议事会上练习用论据表达观点。学校将每月设定为“家庭育成日”，把课堂延伸到客厅、厨房与社区，使核心素养落实到真实生活。

第三层，反馈闭环：从“结果”走向“过程”。借助“家校联系手册”和小程序行为记录，教师捕捉学生在校与居家的完整表现轨迹，据此为学生个性化定制下一阶段成长目标；家长明晰“该配合什么”“如何配合”，使合作的可看见、可操作、可持续。家校共育一旦形成“温暖闭环”，孩子的每一步成长都有完整的记忆与陪伴。

三、育成课堂向未来：以“双线融合”为支点，以“人就为核心为评此”面向未来锚———育成课堂的鲜明标签，当双线如：技术越“双”而要有温度“合并而有痕以协同，让育无处不在。“空中课堂”接入以及复结束只有协

“单一”迈向。线上线下不再是各的一种容二体“切换而，”数据双翼共振的双而要在双为学习的落点！